Dans un monde où la diversité linguistique est omniprésente, l’enseignement de la littératie se trouve à la croisée des chemins. Entre défis pédagogiques et opportunités d’innovation, cet article explore les approches inclusives qui transforment le multilinguisme en atout éducatif. Découvrez comment les stratégies d’enseignement adaptées et les méthodes d’évaluation équitables peuvent favoriser une littératie émancipatrice, capable de valoriser les identités plurielles des apprenants et de les préparer à un avenir mondialisé
Dans le paysage éducatif contemporain, la question de la littératie en contexte de diversité linguistique émerge comme un enjeu crucial. La mondialisation et les flux migratoires ont profondément transformé la composition des salles de classe, créant des environnements d’apprentissage riches en langues et en cultures. Cette réalité multilingue pose des défis pédagogiques majeurs, tout en offrant des opportunités uniques pour repenser nos approches de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Le présent article se propose d’explorer les dimensions complexes de la littératie dans un monde plurilingue, en examinant les stratégies pédagogiques innovantes et les méthodes d’évaluation équitables qui permettent de valoriser la diversité linguistique comme une ressource plutôt qu’un obstacle.
La notion de littératie a considérablement évolué depuis son introduction dans le lexique francophone il y a environ un quart de siècle. Initialement centrée sur les compétences individuelles en lecture et en écriture, elle est aujourd’hui comprise comme un phénomène social complexe, ancré dans des contextes culturels spécifiques et intimement lié aux rapports de force linguistiques et culturels. Cette perspective élargie nous invite à considérer la littératie non pas comme un ensemble de compétences uniformes, mais comme une mosaïque de pratiques diversifiées, façonnées par les identités, les expériences et les technologies de communication de notre époque. Dans un monde interconnecté, la littératie doit nécessairement embrasser la diversité culturelle et linguistique, reconnaissant la valeur des différentes langues et dialectes présents dans l’environnement éducatif et social.
L’approche socioconstructiviste de la littératie souligne l’importance de l’éveil à l’écrit dès le plus jeune âge, bien avant l’apprentissage formel de la lecture et de l’écriture. Ce processus continu d’exploration de l’écrit, sur différents supports et dans différentes langues, jette les bases d’une littératie plurielle et dynamique. Les biographies linguistiques des élèves, riches et complexes, témoignent de cette réalité multilingue. L’exemple d’un enfant naviguant entre l’italien, l’hébreu, l’allemand, l’anglais et des dialectes régionaux illustre la diversité linguistique qui caractérise de nombreux apprenants aujourd’hui. Cette richesse linguistique, loin d’être un obstacle, constitue un terreau fertile pour le développement de compétences littératiées plurielles et adaptables.
Dans ce contexte, les littératies multimodales offrent des perspectives prometteuses pour l’enseignement et l’apprentissage. En reconnaissant l’importance des images, des symboles et d’autres formes non verbales de communication, elles permettent aux apprenants de diverses origines de représenter leurs connaissances et de construire des identités scolaires valorisées. L’intégration de ces modes de communication variés dans les pratiques pédagogiques favorise non seulement l’engagement des élèves, mais aussi leur capacité à naviguer dans un monde de plus en plus visuel et numérique.
Pour promouvoir efficacement la littératie dans un environnement multilingue, il est essentiel d’adopter des stratégies pédagogiques inclusives et adaptatives. L’utilisation de livres bi- ou plurilingues, par exemple, crée des ponts entre les sphères scolaires, familiales et sociales, facilitant ainsi l’appropriation de l’écrit dans une variété de contextes. Cette approche plurielle reconnaît et valorise les compétences linguistiques existantes des apprenants, tout en les aidant à développer de nouvelles compétences littératiées.
L’intégration des technologies numériques dans l’enseignement de la littératie offre également des possibilités inédites, particulièrement pertinentes dans des contextes minoritaires et plurilingues. Ces outils permettent non seulement d’accéder à une grande variété de ressources linguistiques, mais aussi de créer des espaces d’apprentissage collaboratifs et interculturels. Les enseignants jouent un rôle crucial dans ce processus, nécessitant une formation continue pour reconnaître les besoins spécifiques des apprenants plurilingues et pour développer des matériels pédagogiques adaptés.
La promotion de la littératie multilingue va au-delà de la simple reconnaissance de la diversité linguistique ; elle implique une transformation profonde des pratiques pédagogiques. Les activités de classe qui célèbrent cette diversité, telles que les projets collaboratifs multilingues ou les présentations interculturelles, permettent aux élèves de valoriser leurs compétences linguistiques et culturelles. Ces approches favorisent non seulement l’apprentissage de la littératie, mais aussi le développement de compétences interculturelles essentielles dans notre monde globalisé.
La collaboration avec les familles et les communautés joue également un rôle crucial dans le développement de la littératie plurilingue. En établissant des partenariats solides, les écoles peuvent soutenir le développement des compétences littératiées des enfants dans leurs langues maternelles et secondaires, créant ainsi une continuité entre les apprentissages scolaires et familiaux. Cette approche holistique reconnaît que la littératie se développe dans tous les aspects de la vie d’un enfant, pas seulement dans le cadre formel de l’école.
L’évaluation de la littératie dans un contexte multilingue représente un défi particulier, nécessitant une réflexion approfondie sur nos pratiques. Les méthodes d’évaluation traditionnelles, souvent basées sur des normes monolingues, peuvent ne pas refléter adéquatement les compétences littératiées complexes des apprenants plurilingues. Il est donc crucial d’adopter des approches d’évaluation inclusives et représentatives de la diversité linguistique des élèves.
Une évaluation équitable de la littératie en contexte multilingue devrait inclure des méthodes formatives continues, permettant de suivre les progrès des apprenants au fil du temps. Ces évaluations doivent être conçues pour reconnaître et valoriser les compétences multilingues des élèves, en tenant compte de leur capacité à naviguer entre différentes langues et formes de littératie. L’utilisation de tâches d’évaluation authentiques, reflétant les usages réels de la langue dans des contextes variés, est particulièrement pertinente dans ce cadre.
De plus, les évaluations doivent prendre en compte les compétences multimodales des apprenants, reconnaissant que la littératie contemporaine s’étend bien au-delà de la simple lecture et écriture de textes linéaires. L’inclusion de tâches permettant aux élèves de démontrer leurs compétences dans l’utilisation de divers modes de communication – visuels, numériques, oraux – offre une image plus complète de leurs capacités littératiées.
Il est également crucial que les évaluations soient culturellement sensibles, prenant en compte les aspects identitaires et culturels de la littératie. Les apprenants construisent leur culture littéraire non seulement à l’école, mais aussi en dehors, à travers leurs expériences familiales et communautaires. Les évaluations devraient donc permettre aux élèves de montrer comment ils intègrent ces expériences et connaissances culturelles dans leurs pratiques littératiées.
Pour garantir l’équité, les évaluations doivent être adaptées aux différents niveaux de compétence linguistique des apprenants. Cela peut impliquer la création de versions d’évaluation dans différentes langues ou l’ajustement des tâches pour refléter les compétences spécifiques des élèves dans leurs langues respectives. L’objectif n’est pas simplement de mesurer les compétences, mais de fournir des informations constructives qui aident les apprenants à comprendre leurs points forts et les domaines à améliorer.
La collaboration entre les enseignants, les apprenants et les familles est essentielle dans ce processus d’évaluation. Les familles et les communautés peuvent apporter des perspectives précieuses sur les compétences littératiées des apprenants dans leurs langues maternelles, enrichissant ainsi le processus d’évaluation et assurant sa pertinence pour les élèves.
En conclusion, la promotion de la littératie dans un contexte de diversité linguistique nécessite une approche holistique, flexible et réflexive. En valorisant le plurilinguisme comme une ressource pédagogique, en adoptant des stratégies d’enseignement inclusives et en mettant en place des méthodes d’évaluation équitables, nous pouvons créer des environnements d’apprentissage qui soutiennent véritablement le développement de compétences littératiées plurielles et émancipatrices. Cette approche ne se contente pas de reconnaître la diversité linguistique ; elle la célèbre comme un atout précieux dans notre monde interconnecté.
La littératie multilingue, bien plus qu’une simple compétence technique, devient ainsi un outil puissant d’émancipation et d’inclusion sociale. Elle permet aux apprenants de valoriser leurs identités plurielles, de naviguer avec aisance entre différents codes linguistiques et culturels, et de s’épanouir pleinement dans un monde globalisé. En embrassant cette vision élargie de la littératie, nous ouvrons la voie à une éducation véritablement inclusive et équitable, capable de préparer tous les apprenants à relever les défis et à saisir les opportunités d’un avenir multilingue et multiculturel.
Jocelyn Godson HÉRARD, Copywriter H-Translation et Kévin JN BAPTISTE
